Bienvenidos al Blog

Estimados alumnos:

Gracias, por su atención y participación en la clase!
Estamos publicando en el blog, las actividades trabajadas grupalmente en clase.
La intención es que puedan reescribirlas a la luz de lo trabajado y la lectura de la biliografía. (Piaget, J.; Inhelder B. (1969) “La psicología del niño” Ediciones Morata. España
      Capítulo III “La función semiótica o simbólica”).
Si nos pueden enviar sus trabajos, daremos una devolución y nos serán muy útiles para en función de lo aprendido evaluar nuestras estrategias de enseñanza.      
Les dejamos bibliografía de consulta (optativa) para los interesados en profundizar sus conocimientos en el tema.
Piaget, J.; Inhelder B. (1969) “La psicología del niño” Ediciones Morata. España
      Castorina, Casavola, Kaufman (1988) “Temas de psicología y epistemología genética”.
      Editorial Tekne. Bs. As.
      Piaget, J. “La construcción de lo real en el niño” Editorial Proteo Bs. As.
      Piaget, J. (1973) “La formación del símbolo en el niño”. F.C.E. Bs. As.
      Piaget, J. (1968) “El nacimiento de la inteligencia en el niño”. Editorial Aguilar Bs. As.

Nos interesan sus comentarios, dudas, sugerencias.

Actividad 2 Clase Función semiótica

ACTIVIDAD GRUPAL (2):

Leer los siguientes ejemplos y trabajar grupalmente con las preguntas en referencia a cada uno de ellos:


Ejemplo A- “Juan llena un balde con arena, luego lo vuelca y lo vuelve a llenar con su pala, y comienza nuevamente durante cerca de una hora.”


    Ejemplo B- “María hace como sí hablara por teléfono, después hace hablar a su muñeca (haciendo voz nasal). Los días siguientes usa diversos objetos (control remoto, una cuchara, etc.) como teléfono simulando estar hablando con alguien.”


1)¿Este tipo de conducta en que estadio del desarrollo de la inteligencia propuesto por Piaget lo podríamos ubicar?

2)¿Se puede hablar de función semiótica en esta conducta?
Podrían fundamentar su respuesta. Pueden distinguir símbolo o signo en este ejemplo.

3) ¿Priman mecanismos de asimilación o de acomodación? 

4) Podrían pensar algún otro ejemplo de conductas típicas de la inteligencia sensorio motriz o de inteligencia preoperatoria.

Actividad 1 Clase Función semiótica

ACTIVIDAD GRUPAL (1):

Leer los siguientes ejemplos  y trabajar grupalmente con las preguntas en referencia a cada uno de ellos:


Ejemplo A- Obs. 51“J. me mira cundo cruzo y descruzo rápidamente los brazos y me golpeo los costados con la mano (gesto de recalentarse). Hasta ahora no ha intentado imitar este movimiento, que le propongo como modelo por segunda o tercera vez. Sin embargo, inmediatamente consigue una imitación correcta. Su gesto es un poco torpe pero reproduce el modelo cabalmente. 
    A continuación sucede lo mismo con diversos movimientos complicados de los brazos y las manos: describir una cruz, poner los brazos encima y detrás de la cabeza, etc.”


    Ejemplo B- Obs. 52“J. ante al visita de un niño  de ……., al que ve de tiempo en tiempo y que por la tarde ha tenido un terrible acceso de ira: aúlla queriendo salir de su corral de niños y lo rechaza golpeando con los pies contra el suelo. J. no ha visto nunca antes parecidas y lo mira estupefacta e inmóvil. Ahora bien, por la mañana siguiente es ella quien grita en su corral e intenta moverlo golpeando con el pie varias veces seguidas.”

1)¿Este tipo de conducta en que estadio del desarrollo de la inteligencia propuesto por Piaget lo podríamos ubicar?

2)¿Se puede hablar de función semiótica en esta conducta?
Podrían fundamentar su respuesta. Pueden distinguir símbolo o signo en este ejemplo.

3) ¿Priman mecanismos de asimilación o de acomodación?

4) Podrían pensar algún otro ejemplo de conductas típicas de la inteligencia sensorio motriz o de inteligencia preoperatoria.

Reconoces alguna de estas formas de pensar o interpretar la realidad en vos mismo? En qué situaciones? Qué emociones te provocan?

Encuesta

Reflexión sobre nuestras prácticas para la construcción de prácticas evaluativas más saludables.

Evaluación en nivel superior. Estrés y ansiedad.

La evaluación es una instancia que genera estrés y ansiedad. En niveles moderados estas respuestas emocionales nos activan y preparan para responder a las exigencias de dicha tarea.

Relación Pensamiento - emoción - conducta

Para al psicología cognitiva muchas de las cosas que nos pasan dependen de lo que pensamos ante cada situación: tanto lo que sentimos o cómo actuamos, en momentos difíciles esta causado en gran parte por lo que nos decimos a nosotros mismos o imaginamos.

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Estres cronico y salud: Diferencias individuales por raulespert

Concepto de estrés. Historia y concepciones teóricas. Efectos sobre nuestra salud.

El estrés ha sido definido por Hans Seyle en 1956, como una respuesta no específica del organismo ante cualquier estímulo o situación amenazante. Esta respuesta de estrés, prepara al organismo para luchar o huir.

Fobia específica

Definición:   temor o miedo intenso y persistente que es excesivo e irracional desencadenado por la presencia o anticipación de un objeto o situación específica.

Sobre la ansiedad

La ansiedad es una emoción, que acontece naturalmente en los humanos al igual que otras emociones como la tristeza, el enojo, la angustia, la alegría y el júbilo. No es una enfermedad, pues no implica el deterioro o daño de un órgano o tejido.
Nuestro sistema nervioso autónomo ha evolucionado para que la ansiedad se incremente hasta un punto a partir del cual disminuye naturalmente por sí sola; el sistema posee mecanismos homeostáticos por lo cual, nunca colapsa.
Nuestro cuerpo presenta fluctuaciones permanentes de activación nerviosa, inocuas, que generalmente no percibimos.

Propósito del blog

El ritmo de vida contemporáneo nos somete a exigencias que en muchas ocasiones aumentan nuestra vulnerabilidad a desarrollar trastornos mentales, los más frecuentes son los trastornos del estado de ánimo y trastornos de ansiedad. Con una prevalencia de 1 de cada tres personas, algunos no diagnosticados y en consecuencia no tratados; y otros con tratamientos inespecíficos que no han demostrado ser eficaces.  Aumentando el padecimiento y malestar de millones de personas.

El objetivo de este blog, propuesto dentro del espacio curricular de “Educación, ciencia y tecnología” del ISFDyT Nº 103, es generar un espacio de difusión e intercambio de contenidos psicoeducativos. Con el fin de aumentar nuestros conocimientos sobre las afecciones mentales más frecuentes, factores que aumentan nuestra vulnerabilidad, factores que la disminuyen; y tratamientos eficaces.   Para intentar a través del conocimiento de estos factores disminuir nuestro malestar y sufrimiento y generar más salud y felicidad.

El primer contenido es acerca de la ansiedad y uno de sus trastornos más frecuentes: la fobia específica.